小学阶段的数学应用题，对于好多孩子而言，是他们于学习进程当中的“拦路虎”。实际上，应用题所考查的，乃是孩子把生活场景转变为数学问题的那种能力，也即是阅读理解以及逻辑思维两者的综合运用情况。只要掌握了正确的那种解题思路，那孩子不但能够轻松地应对考试，而且更能够锻炼出对其一生都有益处的思考能力。

倘若孩子没法读懂题目，常常是被篇幅较长的文字给吓住了，要么是读着读着就注意力分散了。在这个时候能够教孩子“圈画法”：当读第一遍时，用铅笔把所有的数字圈出来，划下关键的词语，类似“一共”、“比……多”、“平均分”等。在进行读第二遍时，略过无关的叙述，仅仅将圈出的数字和关键词连接起来读，题目的主要内容就明晰了。要是依旧不清楚，可以让孩子用自己的话语把题目重复讲述一遍，能够讲出来就意味着真正理解深入了。

找出了数字跟关键词，紧接着便要梳理它们相互之间的联系。针对低年级而言，绘图是最为直观的办法。用线段图展现两个量的多少关联，用圆形图展示整体与部分，数量方面的关系一清二楚。到了高年级的时候，可以引领孩子思索“已知的是什么，要求的是什么，需要先晓得什么”。就像行程问题，速度以及时间是已知的，要求得出路程，那就得思考“路程=速度×时间”这个基础关系。把抽象的文字转变为具体的模型，问题就算解决了大部分。

好些孩子寻得了关系，然而在列式之际，加号与减号却用反了。这般情形常常是源于并未切实领会运算的含义，仅仅是在机械地套用如“一共用加法”这般的口诀。就像“小明比小红多5个”这种情况而言，要是求小明的数量，那应当是“小红 +5”；若求小红的数量，那就应当是“小明 -5”。得让孩子清楚，加法乃是合并或者增加，减法是去掉或者比较差异。每列完一个算式后，可以让其解释一下“为何用加法/减法”，倘若能讲出其中的道理，此算式才算真正理解了。

做完一道题目之后要是不去进行检查，那就等同于无意义地做了一遍。首先要去查看单位是不是保持一致，假设前面呈现的是“小时”这一单位，而后面给出的是“分钟”，这种情况下就需要去进行换算。其次运用估算来核查其合理性，要是计算得出小明每分钟能够跑1000米，那必然是与实际情况不相符的。最后呢，可以把计算得出的结果当作已知的条件看待，再带回到题目当中去读上一遍，看看是否能够推导出原来的数字。就好比算出一共有30个苹果，而每个人能分5此个，看看是不是恰好能够分给6个人。像这样的逆向验证方式，能够发觉绝大部分的计算错误。