烽火铸魂学史力行——牛山二中《烽火地道战》历史剧项目式学习实践纪实丨校园风采

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为进一步推动历史教学从知识传授向涵养核心素养的深刻转型，牛山二中依托区域红色资源，以项目式学习为载体，开展《烽火地道战》历史剧创排与展演活动，探索出一条“在地化资源开发、学生主体化实践、跨学科协同育人”的教学改革新路径。

系统建构：

学校顶层设计保障教学创新实施

学校与顺义区“八秩荣光·地道记忆”项目深度融合，构建《解码地道记忆·续写爱国华章》的历史项目式教学。通过建立“校—馆—社”协同机制，组织学生开展实地研学、志愿讲解、史料搜集、剧本创作、历史剧展演。学校为历史教研组提供平台支撑，统筹专项经费，配备专业服装道具，构建了从资源对接到成果展示的完整支撑体系。

流程创新：

历史教研组构建“研—创—演—思”学习模型

历史教研组打破传统课堂边界，设计“问卷调查—沉浸式研学—史料研读—剧本共创—道具自制—排练打磨—公演反思”七阶学习流程。项目历时近两个月，组织学生深入纪念馆开展实地调研，搜集整理多类型文献史料。教研组开展地道战相关专题研讨课，引导学生将地方红色历史与历史教材内容有机整合。

角色重构：

学生成为学习主体与历史传承者

在教研组分层指导下，各年级学生根据年龄特点与学习进度承担差异化实践任务，在纪念馆开展不同主题的调研与访谈，并将各自的实践成果整理成系列专题展板。

在历史剧创作阶段，老师们与学生通过多轮集体修改与细节打磨，最终完成情节完整、人物鲜活的历史剧本，并通过亲手制作场景道具、复原历史服装，将知识学习转化为实践创造，在"做中学""创中学"中深化历史理解、锻炼综合能力。

协同育人：

跨学科协作推动素养融合发展

学校建立历史、语文、艺术、劳动技术等多学科教师协同备课机制，深入挖掘学科中的美育和德育功能。在历史剧排练阶段，老师们制定科学排练计划，组织学生集中排练，分组练习超200小时。学生们自发成立“台词研习小组”“动作设计小组”，同学们互相帮助准确把握角色情感与表演细节；“演员们”全身心投入，反复雕琢台词、磨合音效，完成全要素彩排，实现舞台站位、灯光、音效的有机融合。

成效显著：

知识内化与精神传承同频共振

12月10日，《烽火地道战》历史剧在顺义八中剧场正式亮相。舞台上，学生们用精彩的表演重现烽火岁月，随着剧情推进，演出渐入佳境，生动的演绎兼具教育意义与艺术感染力，成功实现了红色精神的生动传递。“演员们”精彩的表现赢得观众们阵阵掌声，也得到北京市教育学院专家与老师们的一致好评。

实践延伸：

从项目成果到育人体系的深化

项目开展前后对比显示，学生对地道战相关历史知识的掌握率大幅提升，创作手记、文物档案、英雄档案、历史剧本等成果丰硕。

《解码地道记忆·续写爱国华章》项目的成功实践，为学校教育教学改革提供了重要启示。历史教研组通过系统化的课程设计与实践探索，形成了可迁移、可拓展的项目式学习模式，为学科建设注入了新的活力。教师在指导学生深度参与的过程中，实现了教学理念与专业能力的同步提升。

这一创新实践表明，当学生成为学习的主体，历史教育可以超越知识传授，实现价值引领与素养培育的有机统一。未来，牛山二中将继续以此为基础，构建跨学科融合的课程体系，推动教师团队专业发展，赋能学生在真实情境中成长，最终形成具有校本特色的育人新生态，为顺义教育高质量发展贡献实践智慧。

资料来源：牛山二中